第3章
口音和发音并没有那么重要，在我们的国家，很多的人过分地重视英语的发音，我想这也是我们培养出大量的英语哑巴的原因之一。
其实，语言只是一个工具，它不像音符，差半个音就会影响整个乐句。
就像一个从小在美国长大的朋友的小儿子回到中国，他完全可以用不知道是哪里的口音的洋泾浜中文跟果果交流，他也会问敲门的人："谁是你？"果果根本就不介意，我想那敲门的人也完全明白他在问什么？来到美国，尤其我们住的这个州，全部都是移民，哪里的都有，没有人会笑话你的口音，但是，如果你不能说出来，那你就会很被动，甚至寸步难行。
所以，我觉得作为妈妈而非专业英语老师，我们大可不必在乎什么发音和语法，就一个字--说！ 他是我的孩子！ 有的家长总是以别人的标准看待自己的孩子，和外人说的时候倒是很能放得开，一实施到自己的孩子身上，却总是得失心太重，不免就急躁。
其实，每一个孩子都是不同的，每个孩子的各个方面也都是不同的。
我从小对孩子就很放手，比如很多的生活能力，我从不插手，因为，我知道孩子凭她自己的能力能行。
但是，有些东西，我觉得还是有必要帮孩子一把的。
我们不能死把着什么"自由"理论，一定要懂得实事求是，具体问题具体分析。
当我们发现我们的孩子，不能适应社会的节奏和要求时，我觉得应该是该出手时就出手，给他们以适当的帮助和引导是非常必要的。
但，我想指出的是，这种帮助和引导的目的，不应该只是为了在短期内提高学习成绩，而是，帮助和引导他们走上自信的人生。
我们的孩子，在外面已经强烈的感受到了强大的社会压力，这社会对他们来讲就是他们的学校、老师和同学，也许还有亲朋好友。
不要以为，孩子不说就没有压力，他们有的，他们也非常地在意。
这样的外力，是我们无法改变的，我们能做的就是圣经罗马书里说的：不要效法这个世界，只要心意更新而变化。
面对我们在外面受挫的孩子，我们不能再去效法这个世界在他们身上所做的一切。
一定要相信，我们能跟这个世界抗衡，我们能把这个世界无情地贴在他们身上的标签撕得粉碎！因为，我们是孩子的母亲，是他们生命中最重要的人。
我承认，接纳是一个很难的功课。
但，想想我们自己，我们每天会犯多少的错误？我们有的时候对我们孩子所做的简直就是犯罪，但是，我们的孩子呢？他们照样无条件地接纳我们，他们依旧张开小手，带着一脸灿烂的笑容扑进我们的怀中，并喊我们：妈妈！ 上个周五，我又看到了圣经里的那句话："让小孩子到我这里来，不要禁止他们，因为在神国的，正是这样的人。
我实在告诉你们：凡要承受神国的，若不像小孩子，断不能进去。
" 第14节：把阅读的自由还给孩子(1) 其实这句话，在我的文章中，我已经引用过好多次了。
今天，我再次引用，是想说，我们自己可能会是一个在世人眼里不合格的妈妈，不合格的妻子，不合格的上司，不合格的下属。
但是，在我们的孩子眼里，我们就是他们的妈妈，唯一的妈妈。
想想以往那些技术支持、科学探讨、自我剖析，解决过你和你孩子的问题吗？解决过长期压在你自己心头的心结吗？如果没有，为什么还要带着你的孩子走上那条老路？为什么要把你自己不愿意接受的东西，不自觉地有传承给你的孩子？为什么要让我们的孩子，这么小就背负他们不应该背负的东西？为什么我们做母亲的不把他们身上的"三座大山"彻底铲平！让他们背着自信的行囊，轻松地踏上他们的人生之路？ 不要在意世人的评价，你把孩子交在谁的手中，他就是谁的孩子。
把孩子的成绩单撕个粉碎！把你的"科学"报告撕个粉碎！孩子不是实验室里的小白鼠。
接纳孩子，相信孩子，就一定能得到应有的收获。
把阅读的自由还给孩子 孩子的早期阅读一直都是家长们感兴趣的话题，尽管之前都有说，但这次还是要再重点说说。
果果的阅读现在已经是我非常头疼的一个问题了，但我的头疼和别人正好相反，我头疼的是怎么才能让她少读一点儿。
每当看着她捧着书的手，离眼睛越来越近，我总是长吁短叹，这可咋办呢？ 昨天，教会里的一个姊妹看到我们排练的时候，果果一直在看一本大部头的文字书，问我你是怎么教的。
我想来想去，果果之所以这么痴迷于阅读，是我从来没有把阅读当成一个任务交给她。
有一本著名的书名字叫做《爱和自由》，在这里我不想讨论这本书，只想借有这书的名字用一用。
我们知道，如果爱里面没有自由，那并不是爱，而是占有。
具体到阅读，如果我们不把阅读的自由还给孩子，那么，阅读始终都会是一种任务，无情地占有着孩子的时间和生命。
孩子感觉到的只是被占有、被侵犯，阅读的乐趣又从何而谈呢？"哪里有压迫，哪里就有反抗。
"这句话是我们生在红旗下长在红旗下的人从小就知道的。
任何事情都是这样，阅读也一样。
那天，听朋友说，某专家给她所谓的有阅读障碍的孩子的阅读训练计划为：每天5000字！ 首先，我历来强烈反对给未成年的孩子过早地贴上任何的"障碍"标签，他们没有什么障碍，他们充其量是比较特殊，他们充其量是被一些东西挡住了去路。
而拆掉那些路障，并不需要每天5000个中文字。
我不是专家教授，我不知道这5000字的概念从何而来。
但是，就算我数学再不好，我也知道每天5000字对于一个刚上小学的孩子是一个什么概念？我们先不说孩子，我想问问大家，我们自己愿不愿意看一篇我们自己并不感兴趣的长达5000字的文章？ 第15节：把阅读的自由还给孩子(2) "爱好"这个词，首当其冲的还是"爱"，没有了"爱"，何来的"好"？而没有了"自由"，又何来的"爱"？5000字什么？我觉得除了是一个训练计划，还是一个有期徒刑。
这徒刑的目的很明确，就是在最快的时间拆掉所谓的"障碍"，但是，我们在实施这样的训练手段之前，除了生理以外，是不是还要更多地考虑考虑孩子的心理？当那所谓的"阅读障碍"在最短的时间被无情地拆除以后，因为没有爱，没有自由，留在孩子心理的那一道道障碍，就得用非常多的时间去消除。
既然是这样，我们是不是就要对孩子放任自流了呢？当然不是的，对于孩子的阅读，我们还是要有自己的计划，只是这计划应该因每个孩子而异。
我们一直都说每个孩子都是独一无二的，我们一直都说不要相互比较。
但是，我们每一个人都在不自觉地相互比较。
比较这个东西确实是非常地害人，每当我们去比较，我们的心理就会失去平衡，我们就会被浓浓的失落感所笼罩，我们的方向就会偏离。
听说专家还建议让孩子大声朗读，所以，有朋友问我，果果在家看书是朗读？还是默读
其实，语言只是一个工具，它不像音符，差半个音就会影响整个乐句。
就像一个从小在美国长大的朋友的小儿子回到中国，他完全可以用不知道是哪里的口音的洋泾浜中文跟果果交流，他也会问敲门的人："谁是你？"果果根本就不介意，我想那敲门的人也完全明白他在问什么？来到美国，尤其我们住的这个州，全部都是移民，哪里的都有，没有人会笑话你的口音，但是，如果你不能说出来，那你就会很被动，甚至寸步难行。
所以，我觉得作为妈妈而非专业英语老师，我们大可不必在乎什么发音和语法，就一个字--说！ 他是我的孩子！ 有的家长总是以别人的标准看待自己的孩子，和外人说的时候倒是很能放得开，一实施到自己的孩子身上，却总是得失心太重，不免就急躁。
其实，每一个孩子都是不同的，每个孩子的各个方面也都是不同的。
我从小对孩子就很放手，比如很多的生活能力，我从不插手，因为，我知道孩子凭她自己的能力能行。
但是，有些东西，我觉得还是有必要帮孩子一把的。
我们不能死把着什么"自由"理论，一定要懂得实事求是，具体问题具体分析。
当我们发现我们的孩子，不能适应社会的节奏和要求时，我觉得应该是该出手时就出手，给他们以适当的帮助和引导是非常必要的。
但，我想指出的是，这种帮助和引导的目的，不应该只是为了在短期内提高学习成绩，而是，帮助和引导他们走上自信的人生。
我们的孩子，在外面已经强烈的感受到了强大的社会压力，这社会对他们来讲就是他们的学校、老师和同学，也许还有亲朋好友。
不要以为，孩子不说就没有压力，他们有的，他们也非常地在意。
这样的外力，是我们无法改变的，我们能做的就是圣经罗马书里说的：不要效法这个世界，只要心意更新而变化。
面对我们在外面受挫的孩子，我们不能再去效法这个世界在他们身上所做的一切。
一定要相信，我们能跟这个世界抗衡，我们能把这个世界无情地贴在他们身上的标签撕得粉碎！因为，我们是孩子的母亲，是他们生命中最重要的人。
我承认，接纳是一个很难的功课。
但，想想我们自己，我们每天会犯多少的错误？我们有的时候对我们孩子所做的简直就是犯罪，但是，我们的孩子呢？他们照样无条件地接纳我们，他们依旧张开小手，带着一脸灿烂的笑容扑进我们的怀中，并喊我们：妈妈！ 上个周五，我又看到了圣经里的那句话："让小孩子到我这里来，不要禁止他们，因为在神国的，正是这样的人。
我实在告诉你们：凡要承受神国的，若不像小孩子，断不能进去。
" 第14节：把阅读的自由还给孩子(1) 其实这句话，在我的文章中，我已经引用过好多次了。
今天，我再次引用，是想说，我们自己可能会是一个在世人眼里不合格的妈妈，不合格的妻子，不合格的上司，不合格的下属。
但是，在我们的孩子眼里，我们就是他们的妈妈，唯一的妈妈。
想想以往那些技术支持、科学探讨、自我剖析，解决过你和你孩子的问题吗？解决过长期压在你自己心头的心结吗？如果没有，为什么还要带着你的孩子走上那条老路？为什么要把你自己不愿意接受的东西，不自觉地有传承给你的孩子？为什么要让我们的孩子，这么小就背负他们不应该背负的东西？为什么我们做母亲的不把他们身上的"三座大山"彻底铲平！让他们背着自信的行囊，轻松地踏上他们的人生之路？ 不要在意世人的评价，你把孩子交在谁的手中，他就是谁的孩子。
把孩子的成绩单撕个粉碎！把你的"科学"报告撕个粉碎！孩子不是实验室里的小白鼠。
接纳孩子，相信孩子，就一定能得到应有的收获。
把阅读的自由还给孩子 孩子的早期阅读一直都是家长们感兴趣的话题，尽管之前都有说，但这次还是要再重点说说。
果果的阅读现在已经是我非常头疼的一个问题了，但我的头疼和别人正好相反，我头疼的是怎么才能让她少读一点儿。
每当看着她捧着书的手，离眼睛越来越近，我总是长吁短叹，这可咋办呢？ 昨天，教会里的一个姊妹看到我们排练的时候，果果一直在看一本大部头的文字书，问我你是怎么教的。
我想来想去，果果之所以这么痴迷于阅读，是我从来没有把阅读当成一个任务交给她。
有一本著名的书名字叫做《爱和自由》，在这里我不想讨论这本书，只想借有这书的名字用一用。
我们知道，如果爱里面没有自由，那并不是爱，而是占有。
具体到阅读，如果我们不把阅读的自由还给孩子，那么，阅读始终都会是一种任务，无情地占有着孩子的时间和生命。
孩子感觉到的只是被占有、被侵犯，阅读的乐趣又从何而谈呢？"哪里有压迫，哪里就有反抗。
"这句话是我们生在红旗下长在红旗下的人从小就知道的。
任何事情都是这样，阅读也一样。
那天，听朋友说，某专家给她所谓的有阅读障碍的孩子的阅读训练计划为：每天5000字！ 首先，我历来强烈反对给未成年的孩子过早地贴上任何的"障碍"标签，他们没有什么障碍，他们充其量是比较特殊，他们充其量是被一些东西挡住了去路。
而拆掉那些路障，并不需要每天5000个中文字。
我不是专家教授，我不知道这5000字的概念从何而来。
但是，就算我数学再不好，我也知道每天5000字对于一个刚上小学的孩子是一个什么概念？我们先不说孩子，我想问问大家，我们自己愿不愿意看一篇我们自己并不感兴趣的长达5000字的文章？ 第15节：把阅读的自由还给孩子(2) "爱好"这个词，首当其冲的还是"爱"，没有了"爱"，何来的"好"？而没有了"自由"，又何来的"爱"？5000字什么？我觉得除了是一个训练计划，还是一个有期徒刑。
这徒刑的目的很明确，就是在最快的时间拆掉所谓的"障碍"，但是，我们在实施这样的训练手段之前，除了生理以外，是不是还要更多地考虑考虑孩子的心理？当那所谓的"阅读障碍"在最短的时间被无情地拆除以后，因为没有爱，没有自由，留在孩子心理的那一道道障碍，就得用非常多的时间去消除。
既然是这样，我们是不是就要对孩子放任自流了呢？当然不是的，对于孩子的阅读，我们还是要有自己的计划，只是这计划应该因每个孩子而异。
我们一直都说每个孩子都是独一无二的，我们一直都说不要相互比较。
但是，我们每一个人都在不自觉地相互比较。
比较这个东西确实是非常地害人，每当我们去比较，我们的心理就会失去平衡，我们就会被浓浓的失落感所笼罩，我们的方向就会偏离。
听说专家还建议让孩子大声朗读，所以，有朋友问我，果果在家看书是朗读？还是默读